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合肥校園文化建設(shè)-校園文化建設(shè)方案-安徽奧美展覽(多圖)：

合肥展廳設(shè)計,安徽展臺設(shè)計,合肥展覽公司 要怎樣才能大程度發(fā)揮主題墻的重要作用？

主題墻是幼兒園教育重要的資源之一，對于幼兒的影響比較大。

但目前，幼兒園主題墻建設(shè)存在著不少問題：過于注重審美價值，不斷弱化自身的環(huán)境教育功能；主題墻并不能反應(yīng)幼兒的整個學(xué)習過程；由教師布置，幼兒很少參與甚至是從不參與；沒有充分挖掘并利用家長資源。從而導(dǎo)致幼兒園主題墻的作用沒有得到有效發(fā)揮。

1. 要建設(shè)有彈性的主題墻。

墻飾應(yīng)該是一個會運作的生命體，校園文化建設(shè)公司，它應(yīng)該如幼兒的身心一般隨時都要改變。而墻飾也會在幼兒心智變化的過程中得到相應(yīng)的改變。

因此，教師在建設(shè)主題墻時，還應(yīng)該建設(shè)有彈性的墻飾，合肥校園文化建設(shè)，同時還要以幼兒的需要作為基礎(chǔ)，并且對墻飾進行修正，允許幼兒在活動的過程中根據(jù)自己的愛好做出適當?shù)恼{(diào)整，使他們能夠成為構(gòu)建自己知識的主角。

比如，在布置以“夏天到了”為主題的墻飾時，有的家長提供了一些插秧、收稻谷等活動的視頻與圖片。

這時教師就可以充分利用這些資源給幼兒播放這些視頻與圖片，幼兒在觀看后對插秧、收稻谷這些事情格外地感興趣，并且生成了“夏天的田野”的主題墻：教師與幼兒用照片、繪畫等結(jié)合展示了農(nóng)民播種、收獲的整個過程，并且將其粘貼到主題墻中。

主題墻飾選用幼兒關(guān)注的問題，更有利于激起幼兒的共鳴并喚起幼兒對墻飾的關(guān)注。

本次以建設(shè)主題墻飾作為課程的內(nèi)容，每個單元的教學(xué)都組織幼兒一起討論，傾聽幼兒的需要，這樣為幼兒提供了更多的想象空間，讓他們能夠主動關(guān)心主題墻飾，能不斷完善主題墻的建設(shè)。

學(xué)校校史館教育是一種非正式的教育，非正式的教育提供學(xué)習環(huán)境讓學(xué)生主動參與，并以教育者的身份來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習模式。

其次，校史館具有社會性的教育意義。參觀校史館的人有學(xué)生、校友、教職工，還有社會各界人士。他們的受教育水平參差不齊，常規(guī)的展陳方式往往不能滿足所有參觀者。為了適應(yīng)參觀者的多樣性，各種多媒體形式，如影像資料、場景重現(xiàn)、先輩追憶等方式被廣泛采用。

學(xué)校文化建設(shè)有利于學(xué)校匯聚強大的激勵效應(yīng)

品牌學(xué)校能夠激勵教職員工與學(xué)生為它的繼續(xù)發(fā)展而努力，特色校園文化建設(shè)，能夠鼓舞教職員工的士氣，提高學(xué)校的凝聚力；能夠使教職員工感受到自己的價值、身份、地位，體驗到社會對于他們的尊重；能夠使教職員工更加重視自身素質(zhì)的提高，重視教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以此適應(yīng)品牌學(xué)校之一員的要求；能夠激勵學(xué)校不斷改革，大學(xué)校園文化建設(shè)，不斷創(chuàng)新，不斷進行自我超越，以保持品牌學(xué)校的基業(yè)常青；能夠激勵學(xué)生不斷進取、拼搏，在優(yōu)1秀之群體中成為更優(yōu)1秀者。

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